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1.《第五十六号教室的奇迹》读书笔记

2.乐高是不是捷克国的？

《第五十六号教室的奇迹》读书笔记

《第五十六号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》，美国作者雷夫艾斯奎斯著。

? 序言

1、尹建莉在序言《一间教室的容量可以是——无限》中这样写道：“他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人，他对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人般的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。”

? 2、雷夫在自序《教室里的火》中说：“学生在课堂上受挫，我通常不干预，因为失败也是学习过程的一部分。”

3、要达到真正的卓越是要做出牺牲的。在从错误中汲取教训的同时，付出巨大的努力，毕竟成功无捷径，我们可以做得更好。

第一章《给我一些真相》

?1、这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。讽刺的是，第五十六号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它恰恰缺乏了这样东西——害怕。

2、不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。我必须痛苦的承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。

3、《以信任取代恐惧》。我在开学的第一天和学生们分享了这个例子。多数人都有玩信任练习的经验，有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过一百遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了，不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑的向后倒了。我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外，其他的事情都可以补救。

?没写家庭作业吗？只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了？这件事是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。

? 当然，孩子们如果不小心破坏信任，应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法，我也日反求诸己，维持向他们要这份信任的资格。

?4、《做孩子们可靠的肩膀》。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论的谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身脚确实重于言教。

?5、《纪律必须合乎逻辑》。在第五十六号教室，我尽可能让课堂内生动有趣，这么一来，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

6、《你就是榜样》。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人最认真勤勉的一个，别想愚弄小孩！他们很聪明，一定会识破的。

孩子犯了错误，其实是一个极好的教育机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但也可以让原本会往坏处发展的事情，朝好处发展。就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。这种机会就是建立信任的大好时机。

?为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信而又快乐的人，这不容易，也不是每个孩子都能赢得你的信任。有些孩子会背叛你对他们的信任，然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。

第二章《寻找第六阶段》

1、以信任为基础、毫无恐惧的教室是孩子们学习的绝佳场所。

2、老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

3、信任是地基，“六阶段”就是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段《我不想惹麻烦》。 第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

?第二阶段《我想要奖赏》。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。 ?

?第三阶段《我想取悦某人》。我常常这么取笑或质疑我的学生：你们是为了我才刷牙的吗？你们是为了我才系鞋带的吗？你听得出这有多可笑吗？但仍然有很多孩子整天忙于讨好老师。为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力，许多小孩儿迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业，这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人。他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。

第四阶段《我要遵守规则》。我曾遇到一位取有趣方式，教孩子说“谢谢你”的老师。他制定的规则之一是，如果老师给学生一个东西——计算机、棒球或糖果，学生有三秒钟的时间对老师的善意表示感谢并说声“谢谢你”。要是做不到，礼物就会马上收回去。这个方法很有效，孩子们总是把谢谢挂在嘴边。唯一的问题是他们对于收到的礼物没有真诚的感激，他们不过是遵守规则而已。这个教育也未扩展到孩子的其他生活领域。昨天晚上，我带着这群孩子去看戏，和戏院里的其他孩子相比，他们的感激之情没有什么不同。他们没有向给他们节目表和帮他们找座位的接待人员道谢，也没有向在中场休息时帮他们上饮料的人道谢。他们的班规只限于在某间教室对某位老师该有的行为。

? 第五阶段《我能体贴别人》。第五阶段的思维是：你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入她的身，体用她的身体行走。这是在《杀死一只知更鸟》中阿坦克斯给他女儿斯各特的一个忠告。

?第六阶段《我有自己的行为准则并奉行不悖》。行为准则存在一个人的灵魂中，其中还包括一份健全的人格在内。如果你对引导孩子达到这种境界的思考持怀疑的态度，我不怪你。任何拿出真心诚意对待教育这份工作的老师，都会暴露在惨痛失败和心碎失望的风险下。不久前，我教过的两个学生回到学校来，做了一些令人意想不到的事。几年前，他们满脸笑容地坐在我的教室里，参加了课外活动，演出了莎翁名剧。我带着他们到华盛顿特区、拉什莫尔山、大提顿国家公园，以及黄石国家公园旅行。我的相册里满是这两个男孩儿微笑、大笑，欢度美好时光的回忆，毕业时他们写给我的感谢短笺还在手边。两人都承诺未来将秉持两倍的和善与勤奋。没想到他俩在某日下午带着烟雾弹回到母校，跑到大厅和走廊，向教室投掷烟雾弹，恣意毁坏公物。教师的车辆也一同遭殃，我的车辆就是他们第一个下手的对象。-连好几个星期我都睡不好，我不断的反问自己，这两个孩子怎么会在这么短的时间里变成这个样子。

? 但这就是我的工作。每一个关心孩子教育的老师和父母都会这么做。对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不要让无可救药的行为迫使我们降低标准。我拒绝回到过去那种“我说你照做”的层次，我也不会骗自己去相信学生对我的景仰是一种成就。我办不到。

?第二部分《方法》

第三章《培养终身阅读的孩子》。 1、绝大多数的儿童都有学习阅读的能力。 ?

? 2、我阅读，是因为我喜欢这么做。

3、我们班的五年级学生自己设计了一份只有三个问题的阅读测验。据他们表示，这份阅读能力测验卷的结果比那些专业人员所设计的更准确。一.你是否曾因为老师教的很无聊，又很想看完手上正看到一半的书而在上课时偷看藏在桌子底下的书?二.你是否曾因为边吃饭边看书而骂？三.你是否单一在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。 4、我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点，心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

? 5、大人都知道，通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

?6、偶尔我也使用有声书。使用有声书时，要不时的按暂停播放键，确认孩子们都了解某个重点，或者针对某个关键议题进行讨论。

?7、善用图书馆。上图书管是为了建立孩子们的价值观;置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。要战胜环绕在孩子们心中的冷漠与不关心，最好的办法就是带他们到将“知识、热忱，以及阅读的喜悦”视为理所当然的地方。图书馆就是最好的起点。 ?8、挑选文学作品。纽伯瑞儿童文学奖获奖作品，比如《仙境之桥》，《威斯汀游戏》，《细数繁星》；还有凯迪克大奖得奖名单，这是帮非常年幼的孩子读书找书的不错的参考。 ?

9、如何帮助阅读能力弱的学生阅读。针对这种情况，我会取双管齐下的策略。首先我会经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上。如果我要学生就写作报告的话，我会协助这些落后的孩子寻找问题的解答，提升他们的写作技巧。双管齐下的第二部分是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。

? 10、把阅读和世界连接起来。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。他们会在角境和自我之间建立联系，并且把它当作做决定时的参考。

11、阅读文学作品的三部曲：一爱好阅读，二建立联结，三能理解，具有解析伟大作品和将之与自身经验联结的能力。

12、我相信热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生，希望孩子们将终身阅读，为人生而读。

第四章《写作》

步骤一《写作之始——语法》。

?1、每个早晨都从语法练习开始。

? 2、在第五十六号教室，我们从不浪费时间。就算是在一天的开始浪费几分钟，一整年下来这几分钟也会累积成二三十个小时。我们的孩子禁不起这种浪费。

? 3、此外，孩子们想在课堂上写完功课最重要的原因是我们称为“恐怖重写”的东西。之所以有“恐怖重写”这个构想，是因为以前的学生曾抱怨上课时交的作业，不管是哪一种，最后都脱离不了下列三种结果：作业发回来了，分数很高；作业发回来了，分数很低；作业根本没发回来。在第五十六号教室，学生们不会拿到低分。我要求学生至少要答对九成语法题才算过关，否则就重写。没有处罚，也没有羞辱或类似的事情，我只要他们一次又一次的重写作业，直到熟悉作业所练习的技巧为止。刚开始班上差不多每个人每天都在重写语法作业，到了第二周，只有两三个学生需要每天重写作业。“恐怖重写”让孩子们了解，第五十六号教室是一个认真看待学习的地方，所以他们最好注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间就把该学的都学起来。第二天早上，在学生做新语法作业时，我指派的小老师会收取前一天的作业，并在下课时精确地订正作业，列出“恐怖重写”名单。当名单贴在教室前方时，正确写完作业的学生会发出非常兴奋的感叹声，或得意地大叫起来。我最感动的部分就发生在几分钟后，在欣喜和失望都结束后，熟悉作业上语法技巧的学生会坐到不会的同学身边，帮助他们回答不会的题目，同时鼓励对方在当晚或者第二天有更好的表现。 ?

步骤二、每周作文

?1、每周作文。每个星期五会出每周作文的作业给学生，这些短文大约一页长，题材包罗万象，从严肃到搞笑都有。我可能会在这个礼拜要孩子们权衡《人鼠之间》中，乔治杀死蓝尼的决定，第二周则要他们想象如果喝下药水，会想在药水发挥效力的二十四小时内做什么，并且把想法整合成一页长的作文。无论作文的主题是什么，交给我的作文都必须符合语法、单词、句型，以及结构完整的原则。我要他们做的是精确的。在周五指定题目并于第二周交作文的好处：首先，孩子们可以利用周末写作；其次，我可以有时间细读学生的作文。星期一早上之前我会细读过每篇作文。学生在发还的作文上可以看到对他们有帮助的评注。如果要他们认真写每周作文，我就必须让他们知道我重视他们的写作。我还利用周末做另一件我认为极为有效的事情：自己选出几篇作文，把批改之前的文字(包括错误和其他部分)原封不动的打出来。在星期一早上，我不给学生出语法作业，而是请他们阅读上周交给我的两三篇文章。当然我会先将作者的姓名删去，避免尴尬。通过经常的写作和阅读同学的作品，孩子们的写作进步了，而且他们也乐于写作。

步骤三、每月读书心得。

?我们班的每月读书心得分为几个小单元，每个单元都反映了中的某个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题。

?我在每周选两三个下午拔出三十到四十五分钟给孩子们创作，并利用每次创造时间和五六个学生讨论。我要他们讲述正在写的故事，并且把已经完成的作品给我看看。这样一来我可以在写作的过程中帮他们改正语法和单词错误。偶尔会请班上的学生三四个人一组分享彼此的故事，并互相订正写作错误。这么做对每个人都有好处，订正者在助人过程中学到更多写作相关事宜；作者得到建议；而我则省下了修改的时间。写作和编辑完成后，孩子们将故事存成电子稿，并在部分版面留白，作为插画之用。绘画的部分另外进行，完成后再贴到书上。书籍的装订可以请厂家帮忙，不过我比较喜欢在课堂上装订。孩子们用硬纸板制作书的封面，利用自粘薄膜、胶水、护条来装订。

?第五章加加看——有趣的数学游戏。 ? 1、全班起立，我随便选一个数字——设是三好了，他们不可以把3大声说出来，在游戏过程中只要出现3，就用Buzz这个词来代替。

随着孩子成长，还可以加入新的元素，例如乘法和分数。还可以不让学生说质数。

2、 第二个游戏是数字砖。我会出一道心算题，学生把答案举起来，老师就会知道谁已经会了，而谁需要协助。幼儿园的小孩儿可以玩儿这个游戏，学三角函数的初中生也可以用它来找余弦。

? 3、举个例子。老师说，孩子们，每个人心里想着七，乘以四，加一倍，减去五十。给我看答案。孩子们立刻把六的数字砖拿起来。

?用这个方法，在学年结束之前，我班上的学生学会了公制单位，分数，以及各种帮助我们记忆科学、历史、以及文学的数字。

?第六章《我们不会被骗第二次》

1、本班班训中的一条就是：“凡是值得做的事情就值得好好做。”

2、如果学生在某次乘法测验中表现不佳，只代表了一件事情，她还不了解这个技巧，而我很愿意再为她讲解一次。

3、父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。世界上总是有更会阅读、数学更强和棒球打得更好的人，我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。

4、应试技巧。上数学课的时候我设计了一个活动。例如在黑板上写出一道题目：六十三加二十八等于什么。然后让学生设计四个选项。然后我会问同学们：“装这是你们测验的题目，谁知道答案？”全班齐答“等于九十一”，我说：“很好，我们把九十一放在选项C。有谁可以告诉我选项A会是什么？一个学生回答三十五，我问为什么是三十五呢？他会说好让把加法弄错成减法的学生选。我继续问谁来给选项B设计一个错的答案，学生答八十一，给忘记进位的学生选。我会继续让学生给选项D设计答案并说出自己这样设计的理由。在第五十六号教室，孩子们知道选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的。设计考题的人都是预测学生会在哪里犯错的专家，当孩子们在解题过程中出了错，然后看到选项里有他所算的不正确答案，就会认为自己一定没错。我们班的学生喜欢扮演，找出以及回避潜在陷阱的过程让他们乐在其中。如果数学测验有二十道选择题，第五十六号教室的孩子们会视之为八十道题，他们的任务是找出二十个正确答案和六十个不正确答案。听见班上学生在数学测验中发出的声音，总让我情绪异常激动，最常听见的声音是发现陷阱时的咯咯轻笑。因为孩子们很爱这种识破陷阱的感觉，所以才会在发现一个又一个陷阱时忍不住笑出声来。

在第五十六号教室订正答案时，设我问第十七题答案是什么？学生不准只回答C，而是必须解释选C的理由，并进一步说明为什么不选其它答案。这么一来，孩子们被迫要检查、考虑、分析该考题的所有选项。

?第七章《世界真美好》

1、我们经常玩儿小组积分的游戏，累计达二十分的小组会得到“奖金”。这个小游戏的优点之一是，就算某组先拿到二十分，其他组仍有得到奖金的机会。得分达到二十分的小组可以先领取奖品，之后再从零开始累积点数，其他组织则继续答题，直到分数累积到二十分为止。如此一来，孩子们不会相互对立，各组都只想着如何答出正确答案，而且好的回答往往能赢得对手的掌声。小组积分的得分会累积一整年，这个游戏会一直继续下去。

在各组连续答对几个一分题之后，游戏的挑战性会分两方面提高。首先题目的难度增加。其次是不针对特定组别提问，开放让全班学生答题，即“举答题”，不过我附加了一个叫做“得四扣七”的重要规则，也就是答对得4分，猜错倒扣7分。这么做是要强迫学生先思考再说话。 ?

? 第十一章《经济学的天空》

?1、第五十六号教室有自己独特的经济制度，简言之就是第五十六号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。我会给她们工作清单，上面有教室管理员、银行、球具管理人、办公室信差、电源、警官等各种职业，以及工作内容说明。每一份工作的薪资都有少许差异。教室管理员每天都要工作，所以赚的钱要比一周只工作一两次的人多。孩子们通常可以得到第一和第二志愿的工作。有工作就有月薪，孩子们把薪水存在银行，他们必须存起来支付使用课桌费的费用，座位越靠前排费用就越高。孩子们赚外快的方法很多，例如，学生做额外工作或参加管弦乐团就可以领取奖金。反之，如果他们没做事或偷懒就会被罚款。学生可以使用班级支票和现金。虽然这年头已经很少人用支票了，我还是教孩子们如何开立支票。到了月底，全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和礼券。 ?

? 2、我的第一步是在开学第一天将分类账页发给学生。任何文具用品店都买得到这种分类账页。我教学生在每页最上端标示日期、交易名称、收入、支出，以及结余。班上通常会有四名学生担任“银行”的角色，各自掌管约八名学生的账户。“银行”会拿到多张“帐页”，并负责保存顾客交易记录的副本。这么一来，如果结余金额有出入，就可以和顾客比对帐页，找出错误。

学生必须每月支付座位的租金，如果孩子存到的金额为租金的三倍，就可以买下座位，拥有这个位置的产权。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们收租。聪明的学生在购买不动产之际，也开始了所有权的价值。他们看到同学每个月为了付租金东拼西凑，而自己银行账户的存款却越来越多，就开始体会到父母赚钱的辛苦。同样他们也发现，拥有房地产后就会有多余的钱去参与每月举办的拍卖会，财富越积越多。几个月下来，他们也亲身体验了拥有存款与不动产的种种好处。选择付房租的学生也学到了相同的教训，只不过感觉较为沉重。

乐高是不是捷克国的？

丹麦的

乐高积木现在已是儿童喜爱的玩具。这种塑料积木一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以红、黄、蓝、白、黑为主。它靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释于，被称为“魔术塑料积木”。乐高积木的故乡就在丹麦。

乐高积木的发明者是奥勒?基奥克，他1891年生于丹麦比隆附近的菲尔斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手艺，年轻时就热衷于制作各种小玩具，出自他手的小飞机、汽车、动物个个形态逼真、惟妙惟肖。尽管他不懂经商，玩具经常滞销，但这并未使他放弃自己的爱好。后来，他设计的拼插玩具“约约”终于风靡一时。1934年，他为自己的积木玩具设计了“乐高”商标。

乐高公司创办于丹麦，至今已有65年的发展历史，追本溯源，还得从它的金字招牌LEGO说起。商标“LEGO”的使用是从1934年开始，其语来自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”，并且该名字首先迅速成为乐高公司在Billund地区玩具工厂生产的优质玩具的代名词。创始人Ole Kirk Christiansen曾在公司内部为其小型玩具厂以及生产的木制玩具举办了一次征集名字的活动，而最后选中的就是他的提案，但该商标名直到1954年才在丹麦进行合法注册。多年来，“LEGO”图标也变化了多种形式，最新的图标是1998年制作，它是在13年的版本基础上稍作调整而成，使之更便于在媒体上传播和识别。

“LEGO”的发展，伴随着的是乐高公司规模与知名度不断地上升，手中的“武器”则是源自丹麦的玩具——积木，通过不同人的不同组合，甚至同一人的不同巧思，乐高积木可以构建出不同的世界。简单的物件不但为孩童构建出一个奇妙的世界，让每一个看到它的小孩都抵挡不了如此巨大的诱惑，因此在欧美家庭，乐高玩具一直享有很高的声誉，即使在亚洲，也有相当多的用户，只是因为价格昂贵，放慢了它的进一步向市场扩展。

1949年，第一块乐高塑料积木问世。两年后，穴柱连接原理的塑料积木投放市场。不久乐高公司又推出专门为3个月至5岁婴幼儿设计的积木产品。这种积木比普通积木大8倍，可以防止婴幼儿误食而发生危险。乐高积木最初只是启发婴幼儿智力的简单玩具，后来逐渐发展，拥有了多种系列，对不同年龄的男女少年儿童都颇具吸引力。目前乐高积木走俏全世界，在120多个国家里占有市场。据估计，拥有乐高积木的儿童在3亿以上。

别看乐高在市场上取得了巨大的成功，但是他们并没有因此松懈下来。如今的世界已是PC的天下，现实的玩具已不能满足孩子们的幻想和好奇，而电脑内的虚拟空间才能完全容纳儿童的想象天地。为此，乐高公司除了保持在玩具制造方面的巨无霸地位，还努力向电脑游戏的方向发展，而他们的题材，仍然是自己最擅长的玩具积木方面。不论男女老少，乐高的游戏系列都能适合他们，他们也必定能在其中寻找到曾经经历的、或是未曾经历的感受。

编辑本段乐高发展

乐高集团是世界著名的玩具制造商，其销量始终列于世界十大玩具之列。乐高拼砌玩具曾经伴随无数多孩子的成长，在孩子和家长的心目中，乐高代表的是快乐，是无限的想象，是创意的未来。乐高集团今天的成就，与他悠久的历史和企业文化有着密不可分的联系。

乐高公司的创建

乐高公司的创立于丹麦的一个小城镇——彪隆（Billund）。他的创始人克里斯第森先生（Ole Kirk Christiansen）出生于1891年，是一个出色的木匠，有着自己的木制加工厂。他为人忠厚，坚毅，性格乐观幽默，积极向上，这使他能够在30年代欧洲的经济危机时顺利的度过难关。

1932年对于克里斯第森先生来说是艰难的，也是难忘的。经济大萧条冲击到丹麦彪隆，所有的手工艺人都接不到订单，他的木制厂辞退了最后一名工人。同一年，他失去了他的妻子，只有他和四个孩子相依为命，最小的孩子6岁，最大的孩子15岁。他开始懂得，生活不仅是一个美好的礼物，而且是一项艰苦的工作。但是他仍然对生活对事业保持着热情，勇于尝试新的机会和新的技术。他接受了工业协会的建议，开始生产家用产品，作出了具有决定意义的改变——将他的木制厂的产品定位于玩具。他的决定受到了家人和朋友的一些反对，大多数人并没有认识到儿童玩具的重要性。但是克里斯第森先生认为玩具始终是孩子最重要的伙伴，无论何时，孩子都不能没有玩具。事实证明，他的决定是正确的，短短的几年这个木制加工厂就具备了成为国际性玩具公司的基础。

乐高木制玩具的发展

克里斯第森先生开始将他精细的木制手艺和艺术感应用于木制玩具。他在工厂里挂起了块木牌，上面刻了他的座右铭：“只有最好的才是足够好的。”这条格言直到今天仍然是乐高公司的第一准则。

1934年，他开始着手为他的公司和产品取一个名字。他在家人和雇员之间展开了评比，谁取的名字最终被纳将得到他家自制的一瓶红酒。最后，他自己为公司起了名字：LEGO（乐高）。它来自于丹麦语“Leg-Godt”, 意思是“玩得好”，之后他得知这个名字在拉丁语中的意思是“搭建与堆砌”。1954年这个名字作为商标被注册。

1940年4月9日，丹麦被德军占领，战争给乐高公司带来了发展的机会。首先，禁止进口玩具，其次，禁止在玩具中使用金属和橡胶，无疑这是对木制玩具的一个极大推动。从1940年到1942年，乐高公司的产量翻了一倍。

1942年，一场火灾差点使乐高工厂成为废墟。克里斯第森先生几乎准备放弃他的事业。 对于他的孩子和雇员强烈的责任感使他坚强地站了起来。在他的家人和雇员的帮助下，乐高工厂奇迹般地在废墟上重建起来。

重建之后，乐高工厂增加了一些现代化的大型生产设备。但是乐高工厂的规模仍然有限，雇员不是很多，就象一个手工艺匠的组织，每个人都很诚信，有责任感，大家互相帮助，极具凝聚感和团队精神。每天早晨开始工作之前，所有的雇员和克里斯第森先生都聚集在一起，开一个简短的祈祷会，这个习俗一直沿袭至60年代。雇员与雇员之间，雇员与老板之间这种强烈的友情直到1951年第一次召开的合理化建议会上还非常明显，乐高公司的座右铭之一就是“我们在一起”。

克里斯第森先生一直坚信质量诚信是事业的根本，对于任何工作他都要求极高的质量，甚至对于他自己的孩子他的要求也毫不降低。有一次，他的儿子哥特弗雷德（Godtfred Kirk Christiansen）在给一个木制鸭子玩具喷漆时节省了一道工序并高兴地告诉了他的父亲他为公司节省了开支。他的父亲生气地说：“你为什么这么做？”他解释道：“我只不过给鸭子涂了两次漆，而不是常规的三次。”克里斯第森先生立即说：“马上去取回那些鸭子，涂上最后一遍漆，然后再重新包装好给客户送过去。所有的这些工作都必须由你自己完成，即使是通宵也要完成！”

乐高公司进入塑胶时代

战后，塑胶成为新的材料和工艺。可能是性格的原因，克里斯第森先生敏锐的抓住了这个机遇，投资制备了一部价值很高的注塑机。1947年，以醋酸纤维素为塑胶原料，乐高公司进入了塑胶时代。第一个以塑胶为原料的乐高玩具是一个鱼形状的婴儿摇环。早期的乐高颗粒是在1949年上市的，名叫：“自动连接颗粒”，这些颗粒的顶部有4-8个空心的搭扣，它们只可以用来做简单的堆砌。但是在那个年代获取模具和原材料是非常困难的。要经过很多的实验才能获得模具生产的经验。 克里斯第森的家人认为塑胶工艺会削弱公司的财务实力。他们劝告父亲仍然集中精力生产木制玩具。克里斯第森先生说：“你们没有信心吗？你们难道看不出来？如果我们能生产塑胶玩具，我们将把乐高塑胶颗粒卖到世界各地。”

从40年代后期开始，乐高公司开始成为一个家族性质的企业。他的四个儿子陆续加入了公司。卡尔乔治曾经受过细木工方面的训练，负责塑胶生产；哥尔德是一个奶品商，负责木制玩具的生产；乔恩负责运输；从50年代起，哥特弗雷德开始担任助理执行总裁，此时他们也已经发展成为拥有140人的小工厂。哥特弗雷德一直在思考，当进口玩具的禁令取消后，如何使玩具业发展起来？能考虑出口吗？1953年公司开始与挪威的一家塑胶工厂合作，挪威的工厂从彪隆租用模具，在挪威生产并销售乐高玩具。

编辑本段游戏介绍

在国内，乐高的游戏已经有三部通过奥美电子的汉化并准备上市了。先让我们来看看玩具业巨头制作的游戏吧!乐高拼成的电脑

《乐高：交通大使》（LEGO Loco）戏称面对用户是6到99岁的群体，此话虽然夸张，但是也鲜明地表明了他们的宗旨——老少皆宜。在游戏中，玩家利用给予的相关组件——包括系统各部件以及周围的建筑模型——来建造一个真实而疯狂的火车世界。该游戏可以连线作战，因此世界各地的亲密玩家可以（最多九人）共同组建——而非竞争关系——同一个伟大的铁路王国，而且——咳，最后的建设成果甚至可以做成屏幕保护程序，在网上进行交流和比赛！再有一点，在邮件列车里，玩家还可以设计制作明信片，然后通过此列车将其送往世界各地同样使用《交通大使》的玩家。同样作为一款休闲游戏，玩家也可以一边开着列车，一边让自己的PC进行其他的工作。怎么样，Cool吧？

想学国际象棋吗？是否觉得过程枯燥甚至求师无门?曾经以为如此，但是《乐高：棋国风云》（LEGO Chess）让大家的噩梦成为美景。这款益智型棋类游戏首次将复杂的国际象棋活动变为有趣的两军对垒。在可以任意选择视角的棋盘世界里，由乐高经典玩具人物开发而来的3D造型代表着不同的棋子，玩家可以普通对战，也可以选择故事模式，来进行一段有趣的情节发展，而每吃掉敌方一个棋子，还能欣赏到精彩的动画，大大增加了游戏的性。该游戏面对6－12岁的小观众，但由于题材是国际象棋，事实上各年龄层次都适宜，而且游戏里还提供了一本由职业象棋教练编纂的教程，更有助于大家棋艺的入门和提高。

《乐高：开天辟地》（LEGO Creator）则是一款纯建设性的游戏，它瞄准8岁以上的顾客团体。在游戏中，玩家要利用各种建设积木，诸如基本拼件、人物、交通工具、建筑模型……充分发挥各自的想象力，努力建造一个3D的游戏世界。虽然在现实中你也同样能用这些积木搭成同样的世界，但是游戏的不同就在于它能让整个世界“活起来”，所有可动积木都将按照你设定的路线运动，并且发出相应的声音，而你还能让其中的洋娃娃发出你制作的声音。何况其中还有“爆炸积木”专门从事“恐怖活动”！不知什么时候就会发现你的世界毁于一旦，即使部分损伤也够让人伤心的，何况……呜呜……只好擦干眼泪从头再来——实在无法想象这将会是一个怎样的世界。

乐高为我们揭示的是一种古老却常新的企业文化，即使在PC游戏获得巨展的今天，他们也依然能够把握时代的脉搏，为传统的益智游戏开创出新的天地。也许，这才是传统企业与崭新科技相结合而获得新生的惟一途径。

《乐高RCX课堂机器人》

1998年，乐高教育推出的头脑风暴“RCX课堂机器人”系列改变了世界的潮流和传统的科技教育。这一独创性的学习工具将乐高强大的积木式搭建系统、电脑编程和丰富的课堂活动有效地结合在一起，让学生有机会发挥想象力来设计自己的机器人。这为学校的传统课程带来了一种全新的教育方式。

今天，乐高RCX课堂机器人教育平台应用在全世界25000多个校内外教育机构，使用范围从幼儿园到大学和研究院。

2006年，乐高教育推出新一代NXT蓝牙机械人，让学生们强烈体验探索科技、工程学和数学的乐趣和经历亲身搭建的过程。通过搭建，编写程序控制乐高NXT蓝牙机械人的创造性学习过程，帮助8岁以上的学生循序渐进地发展学习的技能。乐高NXT蓝牙机械人套装、便捷的软件和系统化的课堂活动，使NXT蓝牙机械人成为激发学生想像力和亲手实践的学习工具，也是专门设计给老师和其他教育工作者。

乐高课堂机器人已经帮助无数的学生通过以下方式灵活地掌握了科学、技术、工程学和数学等学科的知识。

科学：学习能量转换、力、速度、功率之间的关系、摩擦力的影响；理解科学与技术之间的区别。

技术：编程和控制输入输出端口设备；应用新的无线通讯技术；利用互联网学习和分享信息；使用多媒体完成课堂科学活动。

工程学：集体讨论和解决方案；选择其中一个，然后搭建、编程、测试并且改进优化方案。

数学：获得测量距离、周长、角速度的实际经验；使用坐标；十进制和分数之间的转换、公制和能用单位之间的转换；在不同的实践项目里应用数学推理方法。

创造力、解决问题能力和团队合作：在发展学习能力的同时，也激发学生的创造力，解决问题的能力和团队合作能力。学生们需要共同面对不同的挑战，合作分享他们的想法解决实际发生的问题。

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该企业品牌在世界品牌实验室（World Brand Lab）编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第一百一十四。

乐高积木这种“工业时代的玩具”能否在信息时代继续它的辉煌，就看其能否找到新生代消费者的命门。

最近，一个名叫马莱·霍金的德国男子用30多万块乐高积木，砌成了美国尼米兹核动力航空母舰“杜鲁门”号模型，这个模型打动了杜鲁门号的船长，邀请这名德国男子来真正的“杜鲁门”上作客。

这个模型作品的缘起，是马莱·霍金看了一部有关航空母舰的纪录片，产生了灵感，立即跑到储物室翻箱倒柜，找到了以前玩过的乐高积木开始付诸实践。像马莱·霍金一样，乐高积木开启了很多人对这个世界深入探究的情趣，全世界共有将近3亿人玩过乐高积木，儿童们每年花在玩乐高积木上的时间总计大约为50亿小时！今年，将要在美国芝加哥举办“2007砖块世界（Brick world）”乐高大会，到那时，千变万化的砖块世界将通过人们的想象力与现实世界进行一次奇妙的对接。

人们之所以为那些积木疯狂，并不是因为建造模型时能够消磨时光，而是因为能够满足人们瞬间成功感的需求，或许这也反映了整个社会的需求。乐高（LEGO）公司20世纪30年代崛起于经济大萧条之中的丹麦。乐高有一个宗旨，“不为金钱所驱使”，正是这样一种超越了金钱的信念，让乐高走出了低迷的经济衰退，重建了人们直面现实的信心。

过时的玩具

然而，随着信息时代取代了工业时代，人们的生活方式因为高科技的迅猛发展发生了翻天覆地的变化，小小的积木已经受到了越来越强烈的冲击。1998年以来，乐高公司坏消息不断，销售额下滑，连年亏损。2004 年乐高公司宣布，税前亏损达到2.55亿美元。似乎经济的繁荣富庶把乐高远远地抛在了后面。

乐高销售额的下滑在美国尤为突出，以前，乐高在美国市场的销售额占到了40 %，但最近几年表现差劲。2006年9月，一个喜爱乐高“头脑风暴NXT机器人”的美国男孩麦克，暑时去了位于芝加哥的乐高店。期待了一个夏天，麦克本来打算买个纪念品来表达他对于乐高的热爱，但是他却找不到一个诸如T恤，棒球帽之类的纪念品，结果败兴而归。

在这个消费时代里，麦克想花钱买点自己喜欢的东西，但是却买不到，这是麦克的尴尬，还是乐高的尴尬呢？麦克的母亲对于孩子的感受很敏感，在她看来，乐高应该多开发一些相关产品，这些产品简单易行，无技术含量，而且能够很好地留住顾客。当有一天孩子长大以后，不玩积木了，也能够延续对于乐高品牌的忠实度。

情况正像是这位敏锐的母亲所说，如果越来越多的孩子不再玩积木，乐高的日子就不好过了。而业内人士都心知肚明的趋势是，“童年缩短”（Age Compression）或“小大人”（KGOY）现象在我们身边越来越多。其实，乐高公司早就对未来开始焦虑，察觉到了玩具市场的激烈竞争，频繁地左右出击，在上世纪90年代中期开始实行了多样化策略。除了丹麦以外，又在英国、美国和德国建造了主题公园。与F1赛车威廉姆斯车队进行合作，让孩子们对这项运动感兴趣。2002年，乐高公司以《星球大战》和《哈利·波特》**为基础开发的游戏，曾使得公司销售额一度达到创纪录的19.3亿美元。但好景不长，一旦少了好莱坞的支持，销售成绩就一落千丈。2003年，乐高公司出现第3次亏损。这也使得乐高决定回归基本面，把经营焦点重新锁定在已有50年历史的经典积木部门。经营策略一变再变，消费者对于乐高的转变颇感质疑。兜了一大圈以后，又回到了以前的发力点，乐高就像没头苍蝇一样到处乱撞，一心想要找寻到自己的那块大蛋糕。

乐高公司想要扩大受众群体，而最后又不得不回归小众，似乎在对“谁会喜爱自己的产品”而大伤脑筋。如今更多的孩子与大人正沉迷于网络游戏的幻影中，乐高似乎已经只能成为一小撮人思维练习的益智工具。那个用乐高积木搭建航空母舰模型的男子，在很多人看来是带着几分怀旧情结的酷。在1999年岁末，《财富》杂志在盘点20世纪的时候，把乐高积木评为“世纪玩具”，乐高在20世纪对人类生活发挥了决定性的意义。业内人士认为“乐高积木属于工业时代，那时的孩子们喜欢搭建东西，喜欢在草地上像建筑者一样玩耍。”而到了21世纪，乐高的积木是否能够继续为新世纪开启智慧的阀门，丹麦商报曾经评论：“乐高最大的问题是它的产品。”在 “泛”的时代里，乐高所启发的空间感与理性思维或许与这样一个“速食”时代有些合不上拍。或许，乐高积木已经暗淡为一个时代的背影，与现代的时髦生活渐行渐远。

转向感性消费

乐高在经济萧条时代崛起的品牌精神，在这样一个至上、歌舞生平的时代里似乎没有得到更近一步的拓展与更新。这几年，乐高新品不断，开发出了依托于计算机、互联网的益智型游戏，“交通大使”（LEGO Loco）、“生化战士”（Bionicle ）、“开天辟地”（LEGO Creato），乐高像是变戏法一样变出了这些古怪机灵的东西。生活在美国的麦克的母亲，在给孩子玩头脑风暴 NXT机器人的时候，却有一个抱怨：在苹果机上，乐高的机器人软件无法支持蓝牙功能。英特尔苹果机要早于“NXT机器人”一年多发布，由于摆脱不了有线的束缚而让她感到很不爽。从麦克母亲的抱怨中，我们不难发现，乐高还没有很好地融入科技与数字时代。伦敦艺术大学的基斯·巴登先生在谈到2006年的最佳产品与设计时，讲到了苹果公司的iPod，不是因为它的技术有多先进，而是因为看上去很棒，摸上去很棒，用起来使人愉悦。“我有两个iPod，打算再买一个。”就是那么简单，如今好的商品或许就是一种愉悦的体验，而麦克母亲眼中的乐高却显得有些笨拙。

乐高在孩子与母亲心中形成的隔膜感，或许正逐渐地拉开了这个家庭甚至是很多消费者与乐高的距离。而与之对应的是，麦克的姐姐却已经对LIMITED TOO着了迷。 LIMITED TOO是美国一家经营少女服装店，店铺里经常散发着舒适幽雅的气氛，背景音乐是不绝于耳的甜美女声。这样的亲和力甚至感染到孩子们的父母，更重要的是，这里找不到一点不良倾向。麦克的姐姐总是迫不及待地想去逛LIMITED TOO店，而家长们也很乐意带孩子感受这里健康、惬意的环境。乐高与LIMITED TOO在这个美国家庭中产生了激烈的印象碰撞，乐高来自于北欧大陆，一直倡导“寓教于乐”的宗旨，在消费者心中形成了一个充满智慧、承载着推理与想像的载体。而乐高的品牌内涵“乐趣”，通过构建与探究而获得，在这个“泛”时代里似乎显得有些迂回曲折。在“感性消费”大行其道的今天，LIMITED TOO店铺的亲和力一下子抓住了消费者，而麦克却在与乐高的亲密接触中大失所望。乐高如何沟通消费者感味的“命门”，应该是乐高不断努力的目标。乐高这几年不断拓展着理性与睿智的品牌内涵，但或许LIMITED TOO的感性体验，能够给乐高一些启发。

“乐高，天天都有新玩具。”这一口号被翻译成6种语言在不同的国家和地区广为流传。一个拥有持久影响力的品牌或许应该是和受众的情感联系在一起的，它应该能够抚慰消费者潜意识需求，满足人们的精神幻觉。在“感性消费”、“景观社会”、“乐活精神”这些新理念、新方式的冲击下，21世纪发现合适的产品体验，或许是乐高积木的最大课题。要实现基业常青的理想，或许，持续地抚慰人们的心灵远远要比产品的功能重要得多。